PAU

Muchos creen que tener talento es una suerte; nadie que la suerte pueda ser cuestión de tener talento.

(Jacinto Benavente)

Repaso de lecturas PAU

Aquí os dejo un archivo con algunas indicaciones para la PAU, respecto a las lecturas.

Repaso de literatura PAU

Aquí os dejo unos cuadros para que repaséis autores, obras, géneros y corrientes literarias.

PAU 2015

En este enlace os dejo un pequeño mapa con el Cuvi.

Actualización.  Las coordenadas indicadas en el mapa son en grados y décimas de grado. En sistema hexadecimal, según el GPS de mi coche, las coordenadas de la Facultad de Biología, entrada principal, son: N 42º 10' 10''  y O 8º 41' 7''. Que son básicamente equivalentes a las indicadas.

Si tenéis alguna duda podéis ponerla en los comentarios a este post.

Aquí tenéis un mapa interactivo de la Universidad de Vigo. La Facultad de Biología está en un edificio -Química, Biología y Ciencias del Mar- con varios pabellones.

El resumen en la prueba de Selectividad

Voy a empezar a poner algunas orientaciones sobre los diversos ejercicios. Empezaré por el resumen.

El resumen

   En las pruebas de acceso a la universidad, algunos distritos universitarios, Galicia no, piden que se indique el tema del texto. A pesar de ello, puede ser interesante hablar de él:
   El tema es el asunto o motivo del que trata el texto. Se debe expresar en pocas palabras, dos líneas máximo, más o menos diez palabras, y responde a la idea principal del texto (siempre teniendo en cuenta la intención del autor, aunque de ellaa no se habla hasta el comentario crítico). Se debe formular como un sintagma nominal, como las partes de un esquema.
   A veces el texto tiene título, que puede ayudar a enunciar el tema, pero como se espera del estudiante capacidad de reformulación, no se debe reproducir directamente.
   El resumen tiene que ser breve, completo y objetivo. Para realizarlo, debemos tener claro el tema del texto y la intención del autor (pero no citar ni el tema ni esa intención). Debe dar cuenta del sentido o de las ideas esenciales, sin excluir ningún aspecto relevante para la interpretación del texto; en contrapartida, debe prescindir de información e ideas secundarias. Como máximo, un resumen debería ocupar un 30% de la extensión del texto original; como hemos de ceñirnos a las normas de Galicia, nuestro resumen tendrá de cinco a diez líneas.
   Nuestro resumen debe ser personal, es decir, no repetir directamente frases del texto. A veces será necesario e inevitable emplear algunas palabras del texto, porque no tendremos alternativa.
   Y estar escrito, por supuesto, debe estar escrito en buen castellano.
  Para hacerlo, podéis subrayar en el texto las ideas importantes, empleando un rotulador, por ejemplo, y destacar, además, los conectores y marcadores discursivos, que relacionarán las ideas y estructurarán el texto. Al escribir el resumen, hay que respetar la lógica interna de las ideas del texto, es decir,seguir el orden seguido en él.
   El resumen debe ir directo al contenido. Es inadecuado empezar diciendo “Este texto de (p. e.) Antonio Machado expone...”. Es un defecto de estilo, es una pérdida de tiempo y espacio, es repetitivo y poco original(imagina qué pensará el profesor que corrija cien exámenes con lo mismo). Debes ir directamente al texto, y para ello será fundamental tener claro el tema.
   Si empezar diciendo “Este texto trata de" o "habla de" es un defecto de estilo, si a continuación decimos "primero expone que", y después, "luego señala que", y al final, "el autor concluye", lo que estamos haciendo es, como máximo, no un resumen, sino un (intento de) esquema. Que no vale tampoco como esquema, claro.
   Algunos habéis escrito en vuestros resúmenes algo así como "En el siguiente texto...". Gran error. Vuestro resumen no viene acompañado después del texto, de forma que debéis ir al texto directamente.  Ya se sabe cuál es.
   En los textos expositivo–argumentativos, en la medida de lo posible, es necesario nombrar las ideas que se dan los elementos de este tipo de texto: tesis, argumentos y conclusión. (¡Pero no debemos nombrar explícitamente estas palabras!).
   También hay que tener en cuenta que algunos textos argumentativos parten de una anécdota, ejemplo o caso particular. En tal caso, podríamos empezar nuestro resumen por "El autor (o autora), a raíz de [...] reflexiona sobre (expone los problemas que/llama la atención sobre) [...] Considera que [...]".
   Otros defectos: omitir ideas esenciales del texto; centrarse en, o extenderse sobre, aspectos aspectos secundarios o irrelevantes; no generalizar; considerar que algunas palabras o expresiones que tienen un sentido figurado (metafórico, irónico, etc) tienen un sentido literal; decir cosas de las que no se habla en el texto; y (fundamental): dar opiniones personales (para eso existe el comentario). En este último sentido, hay que tener cuidado con los adjetivos que se empleen, pues fácilmente pueden llegar a expresar valoraciones por vuestra parte.Y evitar dar por implícitas ideas del texto, a no ser que sea obvia tal implicación por parte del autor (de nuevo, para ello tenemos el comentario).

Guía de lectura de Campos de Castilla

Me han  pedido que os ponga aquí la guía de lectura de Campos de Castilla.

La encontraréis aquí.

Nuevo enlace

Acabo de añadir un nuevo enlace a la sección de "Enlaces de interés"; aunque en principio está dedicado, como veréis, a Segundo de la ESO, el nivel es bastante superior en las secciones de "Profundización". Puede ser útil para repasar.

Antonio Machado

En esta web encontraréis algunos recursos interesantes sobre Machado (y otros autores).

Sobre la definición de palabras

He encontrado esta muy curiosa página sobre las palabras. No dan solo la definición, sino que comentan el significado.

Imagen: Narciso1, Pixabay.

Teatro anterior a 1936

En este enlace encontraréis una presentación del tema.

Recientemente (febrero 2015) se hecho una versión operística de El Público, de Lorca.

Narrativa española después de 1939

Aquí os dejo un enlace a una presentación sobre este tema. Como sabréis, debemos centrarnos en las tres décadas posteriores a 1939 (esto es, hasta 1970), y en las figuras de Cela, Delibes y Martín Santos.

               

Algunos enlaces:


El Jarama, de Sánchez Ferlosio.
Nada, de Laforet.
Señas de identidad, de Juan Goytisolo.

Poesía posterior a la guerra civil

Os dejo aquí un enlace a la presentación que estamos viendo en clase. La presentación es de Aurora Vicario, profesora del I.E.S. Tirso de Molina, de Madrid. He introducido unas (muy pocas) modificaciones.

Verbos con suplemento

Aquí encontraréis una lista de verbos que rigen suplemento.

Es importante tener en cuenta que los verbos pueden tener diversos regímenes, y por ello en ciertos casos puede que tengan suplemento y en otros no. 

Si queréis ver diversos ejemplos de uso, aparte de echar un vistazo a un diccionario, podéis mirar aquí.

Generación del 98

Aquí encontraréis una pequeña lista de enlaces sobre la Generación del 98 y los autores que hemos de estudiar particularmente.

• En esta página se expone bastante bien el tema.
• Aquí encontraréis un programa de la Uned (30').
• En este video encontraréis una interesante comparación entre el Modernismo y el 98.
• Y una pequeña presentación, también en Youtube (8'06''). Nota: la presentación no está mal hecha, pero incluye, al menos, un detalle bastante discutible en relación con esta generación: Gabriel Miró y Ortega y Gasset no acostumbran ser clasificados dentro de ella, sino dentro del Novecentismo (también llamada "Generación de 1914").
• Sobre Baroja Maeztu y Azorín: ved esta página.
• Sobre el Regeneracionismo y Unamuno: aquí.
• Una película basada en una novela de Unamuno: Niebla.
• Artículos diversos de El País.

Recursos sobre La Fundación

En este blog encontraréis diversos recursos sobre esta obra.

Es un poco extenso para imprimir, pero siempre se puede navegar rápidamente echando un vistazo a lo que nos llame la atención: un cuaderno preparado por el Centro Dramático Nacional sobre una representación.

Foto Luis Sanguino. Lic. CC BY-SA 3.0

Enlaces diversos Crónica de una muerte anunciada

Quería sugeriros algunos enlaces: Aquí diversos recursos, todos muy interesantes.

El díario El País dedicó, a finales del año pasado, varios números al llamado "boom" de la novela latinoamericana. Ver este enlace.

También puede ser de utilidad revisar este documento, en el que se ofrece un esquema de comentario de un texto de esta obra. El comentario se plantea dentro del esquema de la PAU de Andalucía, pero sigue siendo interesante, opino, para apreciar algunos detalles.  Lo he obtenido de este blog, y podéis encontrar en él información diversa.

Grupo poético del 27 (II)

(Sitio web de esta imagen. Incluye recursos y actividades interesantes).

Y aquí una pequeña presentación de un documental sobre el grupo del 27,  en una grabación de la época.

Grupo poético del 27 (I)

A continuación os presento varios enlaces sobre el grupo o generación del 27:

•   Un programa de la UNED sobre el grupo del 27.

• Algunas poesías en la voz de cantantes:

•  Ana Belén y Joan Manuel Serrat: Rafael Alberti, Se equivocó la paloma
• Aguaviva: Rafael Alberti, Poetas andaluces de ahora
• Manzanita: Federico García Lorca, Romance Sonámbulo
• Loquillo: Federico García Lorca, La aurora
• Enrique Morente: Federico García Lorca, La aurora

•   Y otras poesías en You tube:

• Pedro Salinas: La voz a ti debida
• Luis Cernuda: Donde habite el olvido (en la voz del poeta)

•   La obra de García Lorca ha influido en muchos poetas y cantantes. Leonard Cohen tiene esta canción: Take this waltz. La letra de esta canción -con una comparación con la poesía original de Lorca- la encontraréis aquí.  El texto en español de la poesía de Lorca: aquí.

• También podéis ver esta versión de Ana Belén.

Ejercicios para Navidad 2014

He dado a bastante gente unos ejercicios para estas vacaciones. Para los que no los hayáis recibido, os pongo aquí el enlace para descargarlos.

Se trata de hacer dos redacciones o comentarios críticos para entregar. De los demás ejercicios, podéis hacer, por ejemplo, un par de casos de descomposición de palabras en sus monemas formantes, así como un par de oraciones, las que os parezcan más largas o más difíciles, por ejemplo. Para entregar, quiero decir. 

Y mejor que hagáis todas. Las haremos en clase.

Entra dentro de lo posible que, durante las vacaciones, vaya actualizando el blog, con sugerencias, no con actividades obligatorias. Echad un vistazo de vez en cuando.

Repasad TODO. Y leed (los de BHS) La fundación y (los de BCT) Crónica de una muerte anunciada. Son cortas. Los exámenes serán hacia el 22 de enero. Mejor que las tengáis leídas cinco días antes para poder comentar algún texto.